凝心聚力 共筑人才培养高地——我校组织师生参加教育部“基础学科拔尖学生培养计划2. 0” 2021年度工作推进会

近日，教育部组织召开“基础学科拔尖学生培养计划2.0”2021年度工作推进会暨第二届致远学院“拔尖人才培养论坛”，70余所全国“基础学科拔尖学生培养计划2.0”建设高校参加会议，教育部高等教育司吴岩司长作主题报告。我校11个拔尖计划2.0基地依托院系教学主管领导、基地负责人、专任教师及管理人员共计40余人在广州校区南校园、北校园和珠海校区以线上线下相结合的方式参加会议。

会议开始前，教务部陈省平主任作动员讲话，他鼓励大家要坚定信心，齐心协力，坚持学习借鉴，积极沟通交流，持续跟进落实好拔尖2.0基地建设的各项工作，充分发挥基础学科拔尖学生培养计划引领示范作用，为国家培养一批未来能够勇攀科学高峰、推动科学文化发展、引领未来的拔尖创新人才。

各基地就“新时代书院制育人探索和实践”“科教融合促进原创思维和学科交叉能力培养”“新形势下国际国内交流与合作”“拔尖学生成长和跟踪”等主题开展交流讨论，让我们一起来分享他们的一些体会和感悟吧！

吴岩司长的报告，全面总结了我国高等教育在世界教育格局中的位置和成就，对拔尖人才培养的定位、方案都做了详细的说明与部署，既高瞻远瞩，又具体可行，听完之后，感觉有了底气，有了信心。的确，我们今天的高等教育要有战略定力，要能着眼于为国家长远发展培养人才。就中文学科拔尖人才培养而言，要落实导师制、书院制、学分制，夯实基础，留出特殊人才成长的空间，培养出符合祖国需要的人文学者和文学艺术家，并进而可以在西方话语之外重新阐释中国革命的道路和现代化的道路。中文系拔尖人才培养，目前已组织好导师团队，搭好管理班子，正在有序推进。未来将进一步落实教育部有关精神，做到有底气，有蓝图，有实效。

——中国语言文学拔尖学生培养基地负责人 中国语言文学系主任助理张均

改革开放以来，我国每隔十来年就在基础学科人才培养方面进行新的改革探索。从上世纪九十年代的国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、国家文科基础学科人才培养和科学研究基地的设置，到2009年的基础学科拔尖学生培养试验计划，再到2018年启动的基础学科拔尖学生培养计划2.0，国家在基础学科人才培养方面的投入力度不断强化，在人才培养机制改革方面的探索不断深化，在覆盖基础学科类别方面不断扩增，以书院制、导师制和学分制为改革抓手，实施人才培养的点、线、面全面推进。我们中山大学历史学专业有幸入选首批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地，又获得首批“新文科研究与改革实践项目”的立项，必将抓住改革机遇，践行习近平总书记关于历史的“历史是人类最好的老师”和“历史研究是一切社会科学的基础”的重要论述，努力挖掘和发挥历史学专业人才培养和科学研究对“一切社会科学”发展、中华民族伟大复兴和人类文明发展进程的基础支撑作用。

——历史学拔尖学生培养基地负责人 历史学系副主任安东强

在2021拔尖计划2.0年度工作会议上，吴岩司长《走好基础学科拔尖人才自主培养之路》主旨发言为新阶段的工作奠定了基调。他指出，拔尖人才培养工作已经从“如何选”进入了“如何建”的阶段。特别地，各个基地要在探索形成拔尖人才培养的中国方案上花大力气和大功夫。拔尖计划2.0将基础文科纳入范围，不是为了培养“翻译家”，而是培养“创造家”、能讲好中国故事的社会科学家，并最终形成哲学社科科学“中国学派”。

2021年度中山大学哲学系在哲学、逻辑学两个国家级一流本科专业建设点的支撑下入选拔尖2.0基地。此次工作会议精神，为我们进一步落实拔尖基地“中西融汇、古今贯通、文理渗透”的发展理念提供了有力指导，我们将在“一校一策，一基地一策，自主探索”的大原则下，充分发挥哲学学科特色，积极探索，为基础学科人才拔尖人才培养工作贡献力量。

——哲学拔尖学生培养基地负责人 哲学系副主任沈榆平

我在线参加了2021年基础学科拔尖学生培养计划2.0工作推进会，听了吴岩司长的报告，深深感受到基础学科拔尖人才培养的重要性和紧迫性。数学是其它基础学科的基础，吴岩司长的报告为我院数学学科拔尖人才的培养指明了方向，在后面的培养过程中，我院将突出学科特色，并将思政元素融入到数学拔尖人才的培养过程中，数学专业是一个长线专业，学生要有长期坐冷板凳的预期，在这个过程中，正确的思想引领将起到至关重要的作用。

——数学拔尖学生培养基地负责人 数学学院副院长冼军

中国高等教育从受教育人数及入学率等量化指标看整体水平已经进入世界高等教育第一方阵，在部分领域也形成了具有中国特色的经验做法。如何培养最优秀的拔尖创新人才，满足国家创新发展需求、引领科学技术变革性发展是当前需要解决的迫切问题。拔尖人才并无固定的培养模式已成共识，需要“一人一策、个性化培养”。对于一线教师及教育管理工作者，不仅需要用心用情传递知识、激发学生学习热情，还需要突破固有教学管理框架、突破知识传授模式，为拔尖人才培养设立特区，为拔尖人才本硕博贯通培养创造条件。通过各基地不断自主优化培养模式，持续推进拔尖人才培养，一定会涌现出越来越多的拔尖人才！

——物理学拔尖学生培养基地负责人 物理学院副院长王猛

吴岩司长从数量指标，品质指标等方面论述了中国高等教育已经进入到世界高等教育第一方阵，但仍然处在高等教育普及化初级阶段的角度切入，强调了我们国家开展拔尖计划2.0的必要性，高屋建瓴地指明了拔尖计划2.0未来的发展方向。他总结了拔尖计划1.0十年实施经验，在已经形成的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）的基础上，增加了“书院制”和“学分制”两个重要的发展方向，提出了“三制三化”。我校在新一轮的拔尖2.0建设中，需要仔细思考，怎么样贯彻好“现代书院制”，怎么样推动学科交叉融合。

——化学拔尖学生培养基地负责人 化学学院教授姜久兴

创新拔尖人才培养模式是社会的迫切需求，在知识经济体系时代，拔尖创新人才因其巨大的社会驱动力成为各国的重要战略资源，国内外都把拔尖创新人才的培养作为教育改革的重中之重。在拔尖人才培养计划2.0实施中，建议突破机制天花板，强化可以激发学生创新能力和批创思维的课程建设，组建学科交叉的课程团队，研制问题导向的交叉学科的教学内容，深度思考激发学生内在动力的教育方式，科学合理地设置个性化培养方案。除了学科教育，应强化理工科学生的人文博雅教育和使命教育，着力构建德商、挫商、情商与智商并重的拔尖创新人才的培养体系，帮助学生树立对祖国和人民、对社会和人类所赖以生存的自然环境高度的责任心和爱心，具有良好的道德品质与心理素质，这不仅是学生未来能否在事业上取得成功的关键性因素，也是社会发展对拔尖创新人才的基本要求。

——生物科学拔尖学生培养基地教师 生命科学学院教授张雁

吴司长的讲话和兄弟院校的分享，为我们接下来如何以新定位谋划医学教育改革、加快推进医学教育创新发展带来深刻启发、借鉴和思考。有三点与大家分享：一是更新理念。面对新阶段发展要求，始终坚持“四个面向”，增强信心底气、战略定力和办学实力，为党育人，为国育才，以“大国计、大民生、大学科、大专业”的新定位，充分认识医学基础研究的重要性，重视其对科学技术发展的原创贡献，推进医学教育改革，服务健康中国建设和教育强国建设。二是加强建设。学院将服务国家重大战略需求，以舍我其谁的使命担当，积极应变、主动求变，从提生源质量，推课程改革、强教学组织建设等方面，营造拔尖人才成长的良好氛围，以更高的标准回答好时代命题。三是创新模式。发挥百年医学教育优势，立足大湾区，依托基础医学拔尖基地，深化“三制”改革，加强分类指导；通过探索设置“名师名医献策拔尖人才培养”、“高水平拔尖人才培养研究”专项等，创新多样化新医科人才培养模式，加快提升培养质量。

——基础医学（陈心陶）拔尖学生培养基地管理人员 中山医学院副院长王淑珍

吴岩司长的主旨报告提出探索形成基础学科拔尖人才培养中国方案，构建基础学科高质量人才培养体系。如何在厚基强峰“四全一破一新”的总体思路下落实海洋科学拔尖人才培养方案中落实，结合“新时代书院制育人探索和实践”“科教融合促进原创思维和学科交叉能力培养”等分论坛讨论，我院将在拔尖人才培养过程探索书院制改革，注重学生科学精神、学术品味、思想深度的熏陶和引导，构建思辨式学习环境，培养学生自主学习的习惯，激发其对科学问题自主追寻与探索的兴趣；实施导师制，鼓励学生在导师的引领下，面向世界科技前沿、面向国家重大科技需求、面向人类未来发展和思想文化创新，自主选题，鼓励选取具有挑战性、探索性、前瞻性的科研课题进行有深度的研究；深化学分制改革，支持学生在导师的指导下自主设置个性化培养方案、跨专业跨学科修读优质课程；保证学生利用“中山大学号”6880吨科考船或“中山大学·极地号”5800吨科考船进行至少一次的海洋科考活动，学习海洋调查与研究的基本流程，掌握海洋科考技能。

——“深蓝”海洋科学拔尖学生培养基地负责人 海洋科学学院副院长苏明

参加拔尖2.0工作推进会，聆听其他高校基地建设的成功经验分享，收获非常大！线下的讨论过程中，向兄弟院系请教了基地建设的经验，提出了我院建设基地的整体架构与具体措施，介绍了近年本科生培养的主要成绩和遇到的具体困难，向兄弟院系请教了导师制中师生双向选择，设置对学生和导师的激励约束机制方面的成功经验。我们是今年刚刚获批教育部基础学科拔尖学生培养基地，还有很多工作要开展。展望未来，我们岭南学院，必将继续努力奋斗，继续守正创新，继续探索人才培养新模式，为国家经济发展和人类文明进步贡献力量与智慧！

——经济学拔尖学生培养基地管理教师 岭南学院本科项目主任李兵

计算机科学入选第三批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地，计算机学院针对我国在计算机核心基础软硬件方面基础薄弱、长期受制于人的问题，结合自身在高性能计算和计算数学方面的独特优势，构建了涵盖计算机科学与技术、软件工程、高性能计算、数学、物理等学科的课程和实践实训体系。对拔尖学生的培养不仅注重计算机基础理论知识的讲授，同时也加强学生大规模并行计算、大型软件构建和开发、复杂系统数值建模能力的培养，为拔尖学生的后续长远发展打下坚实的基础。通过这次的线上学习，基地了解了教育部的政策和方向，学习了兄弟院校人才培养创新措施，进一步明确了下一步的建设任务。

——计算机科学拔尖学生培养基地教师 计算机学院院长助理陈志广