大气科学学院以国家重要战略和社会发展需求为导向，紧密围绕“德才兼备、领袖气质、家国情怀”十二字人才培养目标，坚持立德铸魂、深化结构、以生为本、治理创新的思路，致力于培养德智体美劳全面发展的卓越大气人才，全面推动“五个融合”，落实立德树人根本任务。一、德育与智育融合为把立德树人内化到教育教学全过程的各环节，全面落实到质量标准、课程教学、实践活动和文化育人等方面，学院积极开展德育与智育相结合的教学模式。课程思政建设方面，学院专业课程注重提炼其中的思政元素，除了让学生对本专业有充分和正确的认识外，还有效地融入思政内容，努力做到知识传授与价值引领相统一。目前，学院以《大气科学基础》《海洋气象灾害》和《

编者按：2021年，中山大学启动实施大类集中培养，一年级本科生在广州南校园学习生活。专业导学公开课以大类实验班为单元，由实验班内各院系共同开设，各院长、系主任、学科带头人走上讲台，帮助一年级新生了解学科专业，拓展学科视野，培养专业志趣。2021年11月10日，生医工实验班专业导学公开课第二讲在南校园三教讲学厅开讲。药学院（深圳）院长邓文斌教授以“扎根中国大地，打造一流药学”为题授课。课程由药学院（深圳）副院长谢智勇教授主持，生医工实验班三百七十余名学生到场聆听。邓文斌院长首先结合目前全球严峻的新冠肺炎疫情背景，点明药学在治疗、预防、诊断疾病中具有不可或缺的作用，讲述了“老药新用”、“同情用药”

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各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校： 现将《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》印发你们，请遵照执行。执行中如遇问题，请及时反馈教育部、财政部。 高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法 一、总 则 第一条 为了加强“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）项目管理，确保项目建设取得实效，根据《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)和国家有关法律法规，制定本办法。

为提高教师教育教学能力和水平，保证课堂教学质量，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，6月23日，药学院（深圳）在治平堂111组织开展新任教师试讲工作，来自药理、药分、药化教研室的6位新任教师参与试讲。 校督导陈缵光教授受邀担任本次考核专家组组长，专家组成员还包括安林坤教授、姚美村教授、谢智勇教授以及陈红波副教授。 本次教师试讲考核分为教师课程讲授和答辩两个环节。参与试讲的教师对试讲工作高度重视，提前做好充分准备并在现场展现出严谨的教学态度、良好的专业知识水平及生动的讲授能力。 考核专家组认真听取试讲教师的授课后，对讲授内容及现场表现等进行提问、点评，并从PPT制作、

为了进一步提高学院教师的业务水平和教育教学能力，提升学院教育教学质量，以加强师德师风建设、锤炼教学基本功为着力点，中法核工程与技术学院于7月14日举办新教师集体试讲及评课工作。 学院4位新教师参加了集体试讲工作，试讲课程包括《工程热力学-蒸汽动力循环》、《物理和化学III-电磁场的来源》、《物理和化学III-电学》、《传热学-导热基本定律》。 参加试讲的教师对试讲课程都进行了精心准备，提供了相应的教学文稿，整个试讲过程思路清晰，表达流畅，驾驭课堂能力强。 试讲结束后，试讲老师结合课堂教学实际，从教学理念、教学方法和教学过程三方面着手，在2分钟内完成对本次课堂教学的反思。评委们

为落实立德树人的根本任务，提高教师教育教学能力和水平，保证课堂教学质量，为教师首次开课或讲授新课程做好准备，根据《中山大学教师本科教学工作规程》要求，结合学校教务部2021学年秋季学期新开课教师试讲工作的部署，地球科学与工程学院2021年7月12日组织开展了新开课教师试讲活动，17位青年教师或新开课教师参加了试讲。 本次试讲活动邀请了何晓钟书记、王岳军院长、郑文俊副院长、张照副书记等院领导，以及郑卓教授、丘志力教授、汤连生教授、刘洁教授、廖杰教授、张澄博副教授、侯卫生副教授等校院两级教学督导担任考核专家。试讲考核评审会上，试讲教师们准备充分，均依照教学大纲进行试讲，所有试讲教师全部通过了

为提高教师教学水平，保障课堂教学质量，中山大学中文系（珠海）举办教师教研实习培训系列活动，本次活动的主讲嘉宾为中山大学哲学系（珠海）邓联合教授，活动由中文系（珠海）系主任助理贾智副教授主持。 邓联合教授在开头以自我介绍作为引入，在幽默的谈话中指出教师丰富的人生阅历对于人文社科的教学科研活动具有重要作用。邓联合教授通过具体事例指出教学中存在的问题及其消极影响： 第一，使用发黄的讲稿，会反映出老师的知识老旧且缺乏更新，知识量不足以满足学生需求；第二，照本宣科，完全按照参考教材讲授知识，让学习能力强的学生难以适应；第三，讲授的知识像“白开水”，欠缺深度，不利于学生独立思考；第四，讲课时自